Вивчення потреб у навчанні та професійному розви
  • Вивчення потреб у навчанні та професійному розвитку. Посібник
  • Вихідні відомості, правила посилання на Посібник
  • Вступ
  • Сутність вивчення потреб у навчанні та розвитку
    • 1. Чому ми говоримо про навчання та розвиток
    • 2. Що таке потреба і вивчення потреб?
    • 3. Основні етапи вивчення потреб
    • 4. Рівні вивчення потреб
    • 5. Типи потреб
    • 6. Вивчення потреб на основі аналізу роботи на посаді та на основі аналізу компетенцій
  • Джерела даних та визначення цільової аудиторії
    • 1. Загальна інформація
    • 2. Джерела даних для вивчення потреб
    • 3. Метод 360°
    • 4. Вибірка
  • Вибір методів вивчення потреб
    • Види методів та критерії вибору методу
  • Інтерв'ю та фокус-групи
    • 1. Загальні підходи до проведення інтерв'ю та фокус-груп
    • 2. Види інтерв'ю
    • 3. Фокус-групи: переваги та правила проведення
  • Анкетування
    • 1. Структура анкети, типи та види запитань
    • 2. Формулювання запитань
    • 3. Порядок запитань. Запитання про минулі та чутливі події
    • 4. Анонімність та конфіденційність в опитуванні
    • 5. Пропоновані варіанти відповідей на запитання анкети
    • 6. Форматування анкети
  • Пілотування опитувальника
  • Проведення опитування. Надійність та порівнювальність даних
  • Аналіз даних
  • Підготовка звіту
  • Після звіту
  • Додатки
    • Додаток 1. Аналіз ситуації та потреб
    • Додаток 2. Переваги та недоліки можливих джерел даних. Кого варто залучити і що враховувати.
    • Додаток 3. Вибір методу вивчення потреб
    • Додаток 4. Аналіз
    • Додаток 5. Вивчення потреб та оцінювання
    • Додаток 6. Десять кроків процесу проведення аналізу потреб у навчанні
Powered by GitBook
On this page

Was this helpful?

  1. Анкетування

4. Анонімність та конфіденційність в опитуванні

Previous3. Порядок запитань. Запитання про минулі та чутливі подіїNext5. Пропоновані варіанти відповідей на запитання анкети

Last updated 5 years ago

Was this helpful?

Як вже було зазначено, респондентам легше відповідати на , якщо анкети є анонімними. Як правило, респонденти почуваються вільніше у наданні своїх відповідей при анонімному анкетуванні.

При проведенні опитувань в організаціях в Україні, особливо із закритою ієрархічною організаційною культурою та культурою з орієнтацією на покарання винних, а не на експериментування та вдосконалення, часто виникає острах того, що організатори опитування знатимуть, хто надав які відповіді, і тому уникають чесних відповідей на запитання. Тому, часто існує потреба проведення саме анонімних опитувань, де результати використовуються в узагальненому вигляді.

Відповідно до результатів досліджень:

  • Найкращий спосіб отримати різні оцінки/відповіді – використовувати принцип анонімності під час опитування підлеглих та колег, в той час як відповіді керівників мають бути відкритими.

  • Під час заповнення не анонімних анкет, респонденти з числа підлеглих намагаються бути поблажливими до своїх керівників. Результати анонімних опитувань є більш правдивими та об'єктивними, та включають в себе різні оцінки як найнижчі, так і найвищі.

  • Керівники, які беруть участь в анонімних опитуваннях, зазвичай більш критичні щодо своїх підлеглих. В умовах не анонімних опитувань, керівники більш схильні до того, щоб давати різні оцінки своїм підлеглим, як найнижчі, так і найвищі.

Важливим є питання збереження конфіденційності тоді, коли опитування не є анонімними, особливо, коли відбувається самооцінювання та °.

Доступ до таких результатів повинні мати лише ті, хто проводять опитування, часто це працівники управлінь з питань людських ресурсів, людина, щодо якої проводиться оцінювання/вивчення потреб, її безпосередній керівник та вище керівництво.

чутливі запитання
оцінювання за принципом 360